幼兒園的角落設計布置又叫做區(qū)角活動區(qū)。材料是開展區(qū)角活動的物質媒介，是幼兒建構知識的托，它起到的就是一個橋倆的作用。只有通過它才能達成教育活動的教育目標。材料是否有趣、可變、可操作，是否符合幼兒身心發(fā)展的特點，直接影響到幼兒能否主動參與區(qū)角活動。

　　

　　01材料要有層次性

　　

　　區(qū)角材料的投放要考慮到不同年齡段幼兒的生理特點，最大限度上符合不同幼兒的要求。

　　

　　根據不同年齡段幼兒的不同，在同一區(qū)角中材料的投放中也呈現其差異。

　　

　　其次，同一年齡段中幼兒各方面能力的不同，對材料的要求也就不一樣。因此，在同一區(qū)角中應提供不同的材料，以便滿足各類幼兒的操作需求。幼兒可根據教師提供的不同材料，選擇自己喜歡的材料進行操作。

　　

　　02材料的數量要保證

　　

　　區(qū)角投放的材料不能五花八門、但也不能過于單一，應與幼兒的年齡特點和發(fā)展水平密切結合，同時要有一定的數量保證。這樣就可滿足幼兒根據自己的意愿、興趣、能力去選擇和操作。

　　

　　按班內幼兒在每個活動區(qū)中人數計算，確定本班幼兒每個區(qū)角中材料投放的數量。

　　

　　03材料的動態(tài)性

　　

　　區(qū)角的材料除了有一定的數量化外，也不能夠一塵不變，而應隨著幼兒能力的提升及主題的變化，不斷進行更換、添加，使其呈現動態(tài)性。

　　

　　此外，還應根據幼兒的興趣及發(fā)展水平隨時調整材料。當幼兒已能輕而易舉地完成某區(qū)角里的任務或這一區(qū)角主題長時間的未被理睬，那么教師就應該考慮調整材料了。小班幼兒的注意力和興趣持續(xù)時間短，老師就要利用新鮮的材料去刺激他們的興趣，使之不產生厭煩、乏味感。

　　

　　04低結構的材料更易操作

　　

　　高結構的材料規(guī)范、精細，目標明確，幼兒在操作中能達到和檢驗自己的操作結果。但是區(qū)角活動中注重不是操作程序、結果，而是讓幼兒通過對材料千變萬化的擺弄，嘗試不同的方法和途徑，激起幼兒活動的興趣，而低結構的材料正好符合此要求。所以，在材料的投放中，注意高低材料相結合。在區(qū)角投放的材料，既有買來的現成材料，還應有自制的活動材料;既有成品，還應放置半成品。